Pendidikan Sekolah Dasar (SD) di Indonesia telah mengalami transformasi signifikan sepanjang sejarahnya, khususnya melalui periode Orde Baru (Orba), Reformasi, dan era modern saat ini. Perubahan ini dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk ideologi negara, kebijakan pemerintah, perkembangan teknologi, dan dinamika sosial budaya. Perbandingan ketiga periode ini akan mengungkap perbedaan mendasar dalam kurikulum, metode pembelajaran, infrastruktur, dan kualitas pendidikan secara keseluruhan.
Kurikulum dan Materi Pelajaran: Dari Fokus Nasionalisme Hingga Pembelajaran Holistik
Pada masa Orde Baru (1966-1998), kurikulum SD sangat kental dengan nilai-nilai nasionalisme, Pancasila, dan ketahanan nasional. Materi pelajaran berfokus pada penghafalan, penanaman nilai-nilai moral, dan penguasaan dasar-dasar ilmu pengetahuan. Kurikulum cenderung seragam di seluruh Indonesia, dengan sedikit ruang bagi kreativitas guru dan adaptasi terhadap konteks lokal. Buku teks pelajaran umumnya tunggal dan terpusat, mencerminkan pendekatan pengajaran yang otoriter. (Sumber: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, berbagai arsip kurikulum Orde Baru).
Era Reformasi (1998-sekarang) menandai perubahan signifikan dalam kurikulum SD. Munculnya berbagai pendekatan pembelajaran, seperti pendekatan konstruktivisme, yang menekankan peran aktif siswa dalam proses pembelajaran. Kurikulum berbasis kompetensi mulai diterapkan, dengan fokus pada pengembangan kemampuan siswa dalam berbagai aspek, termasuk kognitif, afektif, dan psikomotorik. Integrasi pendidikan karakter juga menjadi sorotan, dengan upaya untuk menanamkan nilai-nilai moral dan sosial yang relevan dalam konteks Indonesia yang plural. (Sumber: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, berbagai arsip kurikulum Reformasi).
Saat ini, kurikulum SD terus mengalami penyempurnaan. Kurikulum Merdeka Belajar, misalnya, menekankan fleksibilitas dan autonomi bagi guru dan sekolah dalam memilih dan mengembangkan materi pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Pembelajaran tematik dan berbasis proyek semakin populer, sejalan dengan upaya untuk menciptakan pembelajaran yang lebih kontekstual, menarik, dan bermakna bagi siswa. Integrasi teknologi informasi dan komunikasi (TIK) juga semakin intensif dalam proses pembelajaran. (Sumber: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia, website resmi dan publikasi kurikulum Merdeka Belajar).
Metode Pembelajaran: Dari Ceramah Hingga Pembelajaran Aktif dan Berdiferensiasi
Metode pembelajaran di SD masa Orde Baru didominasi oleh metode ceramah dan hafalan. Guru berperan sebagai pusat pembelajaran, sedangkan siswa cenderung pasif dan hanya menerima informasi. Interaksi guru-siswa dan siswa-siswa juga relatif terbatas. (Sumber: Berbagai penelitian dan studi kasus tentang pendidikan di masa Orde Baru).
Reformasi membawa angin segar dengan munculnya berbagai metode pembelajaran aktif, seperti diskusi kelompok, pembelajaran berbasis masalah (problem-based learning), dan pembelajaran kooperatif. Guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam proses belajar. Partisipasi siswa menjadi lebih aktif, dengan kesempatan untuk mengeksplorasi pengetahuan dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis. (Sumber: Jurnal-jurnal pendidikan dan penelitian tentang metode pembelajaran aktif).
Pada era modern, metode pembelajaran semakin beraneka ragam dan inovatif. Pembelajaran diferensiasi, yang memperhatikan perbedaan individual siswa, semakin diterapkan untuk memenuhi kebutuhan belajar setiap anak. Penerapan teknologi digital dalam pembelajaran juga semakin meluas, dengan pemanfaatan berbagai aplikasi, platform, dan media pembelajaran online. Pembelajaran berbasis proyek dan berbasis riset mulai marak, mengasah kemampuan siswa dalam memecahkan masalah dan berpikir kreatif. (Sumber: Berbagai publikasi dan penelitian tentang tren pembelajaran modern).
Infrastruktur Sekolah: Dari Sederhana Hingga Modern dan Inklusif
Infrastruktur sekolah di masa Orde Baru umumnya masih sederhana, terutama di daerah pedesaan. Sarana dan prasarana pembelajaran seringkali terbatas, dan kondisi sekolah kurang memadai. Akses terhadap teknologi juga sangat minim. (Sumber: Dokumentasi dan laporan tentang kondisi pendidikan di masa Orde Baru).
Reformasi membawa upaya peningkatan infrastruktur sekolah, meskipun masih menghadapi banyak tantangan. Pemerintah berupaya meningkatkan akses pendidikan di daerah terpencil dan meningkatkan kualitas sarana dan prasarana sekolah. Program pembangunan sekolah dan rehabilitasi gedung sekolah menjadi bagian penting dari program pembangunan nasional. (Sumber: Laporan-laporan pemerintah tentang pembangunan infrastruktur pendidikan).
Saat ini, upaya untuk meningkatkan infrastruktur sekolah terus berlanjut, dengan fokus pada pengembangan sekolah yang inklusif dan ramah anak. Sekolah dilengkapi dengan berbagai fasilitas penunjang pembelajaran, termasuk perpustakaan, laboratorium komputer, dan ruang kelas yang nyaman. Akses internet juga semakin meluas, mendukung penerapan pembelajaran berbasis teknologi. (Sumber: Data statistik dan laporan tentang infrastruktur pendidikan dari BPS dan Kemendikbudristek).
Kualitas Guru: Dari Terbatasnya Pengembangan Profesional Hingga Pengembangan Berkelanjutan
Pada masa Orde Baru, pengembangan profesional guru masih terbatas. Pelatihan dan pengembangan keprofesian guru kurang memadai, yang berdampak pada kualitas pengajaran. (Sumber: Studi dan penelitian tentang kualitas guru di masa Orde Baru).
Reformasi membawa upaya peningkatan kualitas guru melalui program pelatihan dan pengembangan keprofesian berkelanjutan. Pemerintah berupaya meningkatkan kompetensi guru melalui berbagai program pelatihan, sertifikasi guru, dan peningkatan kesejahteraan guru. (Sumber: Program dan kebijakan pemerintah terkait pengembangan profesional guru).
Saat ini, pengembangan profesional guru semakin mendapatkan perhatian. Program pelatihan guru difokuskan pada peningkatan kompetensi pedagogis, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Penerapan teknologi dalam pembelajaran juga menjadi bagian penting dari pengembangan profesional guru. Guru didorong untuk terus belajar dan berinovasi dalam pembelajaran. (Sumber: Berbagai program pengembangan profesional guru dan pelatihan guru dari Kemendikbudristek).
Akses Pendidikan: Dari Kesenjangan yang Tajam Hingga Upaya Perluasan Kesempatan
Akses pendidikan di masa Orde Baru masih jauh dari merata. Kesenjangan akses pendidikan antara daerah perkotaan dan pedesaan, antara anak kaya dan anak miskin, sangat signifikan. (Sumber: Data statistik dan penelitian tentang akses pendidikan di masa Orde Baru).
Reformasi membawa upaya perluasan akses pendidikan, termasuk program wajib belajar 9 tahun. Pemerintah berupaya meningkatkan akses pendidikan bagi anak-anak dari keluarga miskin dan anak-anak di daerah terpencil melalui berbagai program bantuan pendidikan. (Sumber: Program dan kebijakan pemerintah untuk perluasan akses pendidikan).
Saat ini, pemerintah terus berupaya memperluas akses pendidikan bagi semua anak, termasuk anak-anak penyandang disabilitas dan anak-anak dari kelompok minoritas. Program bantuan pendidikan, seperti Kartu Indonesia Pintar (KIP), bertujuan untuk mengurangi kesenjangan akses pendidikan. Upaya digitalisasi pendidikan juga diharapkan dapat meningkatkan akses pendidikan di daerah terpencil. (Sumber: Data dan informasi tentang program-program bantuan pendidikan dan upaya digitalisasi pendidikan).
Evaluasi dan Akreditasi: Dari Sistem Terpusat Hingga Sistem yang Lebih Holistik
Sistem evaluasi dan akreditasi di masa Orde Baru cenderung terpusat dan kurang fleksibel. Penilaian pendidikan lebih berfokus pada hasil belajar siswa dan kurang memperhatikan proses pembelajaran. (Sumber: Sistem evaluasi dan akreditasi pendidikan di masa Orde Baru).
Reformasi membawa perubahan dalam sistem evaluasi dan akreditasi. Sistem akreditasi sekolah mulai diterapkan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penilaian pendidikan menjadi lebih komprehensif, memperhatikan berbagai aspek, termasuk proses pembelajaran, kinerja guru, dan sarana prasarana sekolah. (Sumber: Sistem evaluasi dan akreditasi pendidikan di era Reformasi).
Saat ini, sistem evaluasi dan akreditasi terus mengalami penyempurnaan. Penilaian berbasis kompetensi dan penilaian autentik semakin diutamakan. Evaluasi pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan mendorong inovasi dalam pendidikan. Akreditasi sekolah juga menjadi lebih fleksibel dan responsif terhadap konteks lokal. (Sumber: Sistem evaluasi dan akreditasi pendidikan terkini dari Kemendikbudristek).
